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LINO TRINIDAD SANABRIA

  INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN - Por LINO TRINIDAD SANABRIA


INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN - Por LINO TRINIDAD SANABRIA

INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN

Por LINO TRINIDAD SANABRIA


Aseverar que la educación avanza, porque estamos invirtiendo más dinero que el año anterior, no es precisamente un indicativo de que estamos avanzando. En un descuido esa aseveración puede ser una demagogia y decir esto parece un despropósito,. Sin embargo, no es así. La verdad es que no basta con conseguir aumentar la inversión si no se hace una buena inversión. Bajo otro gobierno, hace solamente algunos años, el Ministerio de Educación aseguraba que estábamos avanzando o mejorando en la educación “porque tenemos mucho más niños matriculados que el año pasado”. El aumento de la cantidad de niños matriculados puede ser cierto, pero que eso sea indicativo de que estamos mejorando en la educación, no es cierto.

Esto mismo es lo afirmado por el Director de Relaciones Institucionales del Grupo Santillana, Sr. Mariano Jabonero, quien, de visita por Paraguay, en una entrevista publicada en este mismo Diario hace unos días, asegura que “el avance en la universalización del acceso a la educación” no es indicativo de que las cosas andan bien. Asegura que en América Latina todos los niños van a la Escuela (es la universalización del acceso a la educación), pero que sigue el desgranamiento escolar (abandono), sigue el fracaso y en elevado índice y todo ello lo vincula al bajo nivel de calificación del profesorado (es exactamente el caso paraguayo) y con ello desemboca a la necesidad de “invertir mejor”. Veamos esta afirmación:

Dice el especialista español que el problema está en la inversión: se invierte más pero no se invierte mejor y por eso tenemos falta de aprovechamiento educativo adecuado, deserción escolar y como problema central el bajo nivel de cualificación del profesorado. No debemos olvidar que los mismos profesores, producto de nuestro sistema de formación docente, han exigido al MEC para que no se les evalúe ni en “lectura comprensiva” ni en “redacción” en los concursos para cubrir vacancias en el MEC y este tuvo que ceder ante esas exigencias. Nosotros hemos denunciado ese hecho, como pernicioso e inoperante, y así también lo ha denunciado el P. Montero Tirado. Están los artículos en los Suplementos Culturales de este mismo Diario.

La no utilización de los mejores recursos humanos tiene relación con la forma de hacer los concursos para cubrir las vacancias; no se exigen los que deben exigirse. Muchas veces el MEC se encontró con la necesidad de contratar mucha más gente para cubrir más vacancias y no siempre se ha contratado a gente con cualificación, afirma el Sr. Mariano Jabonero. Otro problema señalado por el especialista es que “la familia y la comunidad no asumen su responsabilidad de cooperar eficientemente con la educación. En nuestro caso paraguayo, tenemos el mal de la Educación refleja. Nadie controla los programas emitidos por los canales televisivos a cualquier hora, tampoco se controla los programas de las radioemisoras; la mediocridad con que utilizan algunos Diarios nuestras dos lenguas oficiales. Todos los niños reciben en todo momento los mensajes –basuras–  que emiten esos medios. Hay excepción, pues existen programas radiales y televisivos rescatables, así como hay también publicaciones escritas que colaboran con la educación, pero lo malo corre como “reguero de pólvora” y de ahí que hace mucha falta que el Estado cumpla su rol de contralor y regulador de las actividades privadas, las que pueden caer en tergiversaciones por las ambiciones materiales.-

Puede ser muy útil tomar conocimiento de lo que dijo también sobre la fragilidad de los materiales didácticos. Cuando le preguntaron sobre  el papel que pueden jugar las TIC para dar acceso a otros recursos, dijo que era un tema para debatir, porque hay países que se basan en el modelo “uno por uno”, a cada niño una computadora. Otros países, sin embargo, lo desechan. Como ejemplo, señala que uno de los mejores países en cuanto a rendimiento educativo es Finlandia y este país no sigue el modelo “uno por uno”. En el aula hay uno o dos computadoras solamente. Y está comprobado que la necesidad de socialización de los niños en la clase no les permite utilizar la computadora por el tiempo que utilizan en su casa o en un  ciber.

Asunción, 28 de Marzo de 2011.

Publicado en Diario ABC, Suplemento Cultural, el 28-03-2.011.-

 

 

 

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